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第151节(2 / 3)

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哄哄的到了餐馆。

王浩才抽空打开了系统,迫不及待的查看起来。

【教学币积累达到标准,是否消耗一万教学币,提升获取下一能力?】

“是!”

王浩发出指令以后,马上又收到了新的消息。

【教学币-10000点。】

【你获得了新的能力《科研的馈赠》!】

【《科研的馈赠》(等级一),当你和其他人一起专注于某项研究时,你的讲解会提升其他人四倍的灵感获取,同时,其他人对于灵感的正确理解和思考,会百分之百回馈于你。】

【能力提升任务,第一阶段,参与并完成十种实验研究。】

(获得下一能力,需要消耗教学币100000。)

王浩:东港合金实验室的项目没什么意义

“当专注于某项研究时,讲解会提升其他人的灵感获取,同时,回馈灵感的正确理解和思考……”

“四倍灵感获取,百分百回馈。”

在得到新能力以后,王浩仔细做着阅读理解。对比《教学的馈赠》以及使用效果,他很快就明白了《科研的馈赠》效果。

这个能力需要注意的是发生作用的场合——

专注于某项研究。

‘专注于研究’,肯定并非纯粹的教学场合,不是在教室里完成的,而是像实验室、项目组之类,是一群人一起做研发的地方。

当然,主要限制是参与人、针对的内容,而不是场地。

《教学的馈赠》也能够在这种场合起到作用,区别在于《教学的馈赠》回馈的主要是知识和思考,效果则是增加其他人对于讲解内容的理解。

《科研的馈赠》回馈的是灵感的思考和理解,效果则是增加其他人获取灵感的倍率。

区别在于知识和灵感。

知识是基础,即便回馈的是思考,也是有关知识的思考。

灵感则是专门着针对科研,有很多的实验、研究之类,有的关键地方,绝大部分参与研究的人都想不到,其中就只有一个人想到了,他也不确定自己的想法是否正确。

这就是灵感。

举个最直接的例子,同样是观察卫星拍摄的太空图片,有的天文学家就能在亮点中找到特殊的一个,而大部分人可能都注意不到那个特殊的点,或者觉得那个点和其他没什么不同。

即便是注意特殊亮点的天文学家,也不一定就能确认自己的想法,他或许会觉得想法很突然,再仔细深入的想一想,又觉得那个点也没什么特殊的地方。

这就可能会错过天文学的重大发现。

而注意到特殊亮点的天文学家,当时就是激活了带灵感的想法,只是他不确定自己的想法是否正确。

在这种情况之下,有关特殊亮点以及相关思考就会反馈过来,因为系统会帮助判断是否正确。

《科研的馈赠》值得注意的地方,还有增加其他人的灵感获取,直接就是提升四倍。

这个数值看起来还是很惊人的,但仔细想想,其实效果也很难说好还是不好。

灵感,玄之又玄。

有些人正常生活中,或许会突然灵光一闪,想到了什么就会让研发有很大进展。

有些人不断埋头努力做研究,但全程没有任何灵感可言,一切努力都在做无用功。

这种情况下,灵感获取提升再多也没有意义。

“不过,下学期带学生似乎有帮助啊,学生也需要做研究完成论文,指导的过程中,能多出一些灵感,也许就真正能完成从学习到科研的转变……”

研究生的学习就是从学习到科研的转变,他们要适应从学习到自主研究的转变过程。

研究生所具备的知识内容,已经触碰到了某一个领域的顶端,他们已经开始尝试在领域的顶端进行突破。

如果能让学生多一些灵感,知道该怎么去思考、研究,带学生的效果肯定是非常好的。

王浩了解了新能力的效果,但具体怎么样还要实践一下。

现在不是实践的场合。

在航空材料院做研发的讲座,几乎就等同于教学场合,而不是和其他人一起做某项研究。

下午,演讲继续。

王浩花费了两个多小时的时间,才完成了剩余部分的讲解工作,整个讲解可以说是非常的枯燥,他也没办法讲出乐趣。

过程就是针对一个个的工序数据,讲解该怎么样运用新的手段进行分析。

不过每一个人都听的非常认真,因为都是他们所研究的领域,有一些内容很值得思考一下。

他们一直不断听着讲解,做记录也非常详细,就连高分子材料实验室的人,都能感受到王浩对于研究的深入,也觉得学到了很多的新东西。

有些人不由得琢磨起来,“虽然讲座花费了三万,但是好像没太亏,其他地方可听不到这些东西。”

当然也有觉得贵的。

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